Что ценнее для мышления, чем умение самостоятельно искать ответы? — Умение задавать вопросы. Мышление начинается с удивления, непонимания. Задача учителя — реанимировать эти «почему» и «как» пятилетнего ребенка. Наблюдая за природой, читая книгу, смотря фильм, решая математическую задачу, ученик сталкивается с фактами, которые не вписываются в структуру его сознания. Результатом этого столкновения, несоответствия и является вопрос. А попытки ответа на него создают новые «связи» в голове, — что и называется «развитием мышления».
Обучение должно ориентироваться на интересы и потребности ребенка, основываться на личном актуальном опыте. Круг дел, которые начинает выполнять ребенок сам, увеличивается за счет тех дел, которые он раньше выполнял вместе со взрослым, а не тех, которые лежат за пределами круга (С.Выготский). Зона «дел вместе» — золотой запас ребенка, его потенциал на ближайшее будущее. Поэтому участие взрослого — необходимое условие.
Учебная программа, если последовательно применять этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. Для выполнения каждого нового проекта (задуманного самим ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) необходимо решить несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью задач.
В процессе организованной деятельности требуется добывать знания, координировать свои усилия с другими. Развивается инициативность, гибкость, мобильность, готовность принимать решения в различных жизненных ситуациях, и при этом получать знания не оторванные от жизни. Круг познания — намного шире, объем знаний — лучше, решается проблема мотивации, потерянности времени. Учитель — уже не просто учитель-предметник, он не просто учит детей, а помогает учиться самостоятельно с учетом их интересов и инициативы. Отпадает потребность в оценке; изменяется не форма, а характер деятельности, образование осуществляется не через деятельность, а в самой деятельности.
И этот внушительный перечень “побед” метода проектов вдохновляет на новые поиски возможности применения его в повседневной педагогической практике. Принимая, отвергая, пробуя, эксперементируя, сочетая классическую педагогику с методами новаторской школы, рождаются уникальные проекты, а дети любят школу и хотят учиться.
(По материалам сайта http://www.covcheg.org )
