Готовность ребёнка к школе

Важнейшим показателем психического развития ребенка дошкольного возраста является формирование психологической готовности к школьному обучению. В сущности это свидетельствует о том, что период дошкольного детства завершен.

В сложном комплексе качеств необходимо выделить отдельно мотивационные, умственные и эмоционально-волевые компоненты.

Большинство детей в конце дошкольного возраста стремятся стать школьниками, связывая это желание прежде всего с внешними признаками изменениями своего социального статуса (рюкзак, собственное рабочее место, новые взаимоотношения с людьми и т.д.).

Однако, настоящая мотивационная готовность обусловливается познавательной направленностью дошкольника, которая развивается на основе свойственной детской любознательности, приобретая характерные черты первых познавательных интересов.

Ребёнок должен иметь простейшие навыки общения в социальной среде и знать “правила игры”:

• ребёнок знает, что занятия проходят в определённом режиме, что они требуют определённых усилий и активного участия;
• ребёнок должен понимать, что кроме него будут учиться другие дети и с ними нужно будет научиться общаться, есть желание дружить с другими детьми;
• ребёнок знает, кто такой учитель;
• ребёнок умеет прилагать усилия, с интересом относится к возможности узнавать что-то новое.

Если же познавательная активность не сформировалась, ребёнка привлекают разнообразные второстепенные мотивы, связанные с восприятием школы как места для развлечений и ребёнок не в состоянии взять на себя обязанности ученика.

Обучение в современной школе требует также умственной готовности. Дети должны владеть начальными навыками обучения:

• ребёнок должен понимать, что перед ним ставятся определённые требования и необходимо стремиться к их выполнению;
• умение ребёнком внимательно слушать говорящего и старательно выполнять задания, предлагаемые в устной форме;
• ребёнок должен соотносить свои действия с тем образцом, который ему предоставлен (основной способ обучения – ребёнок повторяет за взрослым или другими детьми определённый образец действия);
• ребёнок знает об основных предметах и имеет элементарные понятия о числах, называет простые геометрические фигуры и т.д.

Фактически это – параметры развития произвольности, являющиеся частью психологической готовности к школе, на которые опирается обучение в первом классе.

Что касается эмоционально-волевой готовности ребёнка, большую роль играет умение дошкольника свободно управлять своим поведением, при этом направляя свою познавательную активность на обучение:

• ребёнок может выполнять даже те задания, которые ему не очень нравятся, если их значимость пояснено ему;
• ребёнок может находить позитивные стороны (цели), для выполнения сложных заданий;
• ребёнок проявляет свои эмоции, но есть стремление регулировать их (если расплакался – старается успокоиться);
• понимание ребёнком того, что не всякое поведение уместно в тех, или иных ситуациях.

Обучение в школе должно быть для ребёнка источником позитивных эмоций, что поможет ему найти своё место среди одноклассников, поддержит уверенность в себе, в своих силах.